接触英文(孩子8岁才开始接触英语，如何补救？)

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正文

1、孩子8岁才开始接触英语，如何补救？

谢谢邀请。

首先说一句，八岁开始接触英语，一点不晚。我的女儿上小学时，英语属于实验性质。比她高一级，比她晚一级均开设了英语课，她们这一年级，没有英语。我们当时没觉得有什么不可以，也没有去找什么课外辅导班。一直到小学毕业，她没有碰过英语。

报名上初中，学校发回来的暑假作业里，有一本英语作业。我们蒙了。怎么办？考虑到大多数孩子都没有认真学过英语，我没没有着急。我的意识里，英语，就应该初中生的课目，小学、幼儿园等，玩玩而已。这个暑假，我们买了两三个英语光碟，利用每天吃饭时间，边吃边看。算不上亡羊补牢，因为我没有认为亡羊，无所谓补不补。看光碟，为了让她知道英语是什么。

进入初中的进门考试，我女儿考了十二分，是全班最低的一个。因为她的学校是我们这里最好的初中。她的班主任，据说是那届最好的老师。换言之，分班时，我们分到最好的班级。班主任老师找我，了解情况。我告诉老师，只要她上课认真听讲，没问题。我们从来没有参加过课外辅导班学习。她的英语是零基础，有无限可能。

果然，到期中考试，她的英语在班级中游水平。到一学期结束，没有什么差距了。初中毕业，她的英语在年级靠前位置。

要不要给孩子更多的补习，让还在每天疲于奔命地学习，个人认为值得商量。关键是这些学习有没有效果。有效果，家长劳累孩子辛苦都还值得，如果只是为了一种感觉或者心安，我认为没什么必要。

具体到题主的问题，我以为，只要孩子认真听课，按时完成作业，有质量地将课堂知识吸收消化，就足够了。什么是起跑线？笑到最后的才是结果，开始起跑的笑声，说明不了问题。

2、孩子刚上三年级，刚接触英语，有必要要求她背诵，默写所有接触的课文内容吗？

背是必然要背的，练习语感，任何语言都是“说”出来的，而不是抄出来的。

默写课文，对于刚刚接触英语的孩子来说，确实也有必要，他们的课文内容也就几句话，而且是最常用最简单的那几句，反复练习加深记忆。

其实关键不在这里，要求她背、默写，并不代表她就一定能背出来，默写出来。

大概能理解题主为什么问这一个问题，估摸着是这是学校布置的作业，这种情况没少遇到。

大体是，今天刚学的课文，就要求孩子背诵，第二天要求默写、听写。

但实际上，这一篇课文老师要教一个星期...也就是这种背诵、默写、听写的作业，会持续一周。

有一些孩子学得慢，瞬时记忆没那么好的，他们往往需要到第三天才能流利的读，第四、五天才能背好，默写好。

我记得有一个妈妈很焦虑，第一天就要求孩子全部背下来，默写出来，结果那孩子每天都哭着背到晚上9点多...

只要和老师沟通，就会发现其实老师的要求并不是我们所想的那么苛刻，很多时候老师从第一天要求背诵、默写，更多的是以此给予孩子压力，让他们多读多练习，而不是当天教当天背的意思。

所以，题主不妨和老师沟通一下，给孩子多点时间。

3、孩子刚开始接触英语，需要找外教吗？

我英文专业毕业。毕业后从事英文相关工作。现在经常国外出差。我的孩子四岁，英文启蒙三年多。

条件允许的话，找外教也算锦上添花，但是即使找了外教，一天两个小时或者几个小时的外教学习时间远远不能满足孩子的英语学习。所以，最重要的还是多种手段齐头并进。并且还要根据孩子的年龄段以及孩子的兴趣爱好等实际情况来制定方案。

孩子多大了？

如果孩子还小，六岁之前的话，正处于学龄前。建议家长为主，机构为辅助的启蒙方式。家长多多参与进来，

参与方式有：

跟孩子一起唱super simple song。

平日简单的对话。

简单的绘本阅读。

跟孩子一起看简单动画，

如果孩子已经学龄后，建议从初级的 分级读物 比如 牛津树啊等。并且应该开始系统性的给孩子制定阅读计划了。因为阅读是孩子英语学习的神助攻。只要阅读量有了，孩子的英文学习事半功倍并且孩子还会从中找到极大地乐趣。

一起都要根据孩子的事情情况分析。千万不要败坏了孩子的英语学习的胃口。否则，得不偿失，捡了芝麻，丢了西瓜！！！切记，切记！！！

4、幼小衔接阶段的孩子，接触拼音会不会和英文混淆？

混淆是肯定的，但小孩子的世界没有大人那么复杂，不必过多担心。直接教他接触拼音就行了，现在有很多学拼音的绘本，学拼音的动画片，学拼音的学习软件，可以从中挑选适合自己孩子的，与他共同学习游戏，接触一下拼音，让他对拼音感兴趣。系统地学习拼音，那是一年级老师的事情。

学拼音是为识字，如果亲子阅读做得好，到上小学时已认识不少字了，那时拼音对小孩来说应该是小儿科了。

5、学英语，是先学音标好呢？还是慢慢接触，潜移默化地去学？儿子3年级，刚接触英语？

回顾我们自己学习母语的过程，在进入学校学习拼音识字之前，早已经在家里或者与玩伴玩耍时开始日常对话了。对于刚接触英语的孩子，也可以尽量为其创造语言环境，这里创造语言环境并不是只出国这一种方式。

?音标对于刚接触英语的孩子比较抽象

音标之于还没念会几个单词的孩子来说，就像语法之于还见识过足够多英语句子类型的人，是为了学习规则而学习规则，造成的结果是学完规则之后还需要花费很长一段时间将规则应用起来，这个时间长短因人而异。就像办公室里面很多妈妈会说孩子数数很溜，但是认数的时候通常认不对，所谓认数，就是会把3这个数字放到3个苹果旁边，并且念出3，说明孩子明白3这个数字是指3个。如果孩子对英语单词里的音节有感觉，一上来就学习音标可能看到音标会读，看到单词不会读；或者单词旁边标注了音标，单词会读，但是不明白是单词里哪几个字母连起来发那样的读音。孩子并不像成人一样擅于处理抽象的规则和概念。

?影响学习兴趣

规则总的来说是抽象而枯燥的，如果加上老师运用的教学方法是简单重复——抄写和背诵，那么孩子很容易越学越没有兴趣，这无疑不是一个很好的开始。语言来自生活，并且终将运用于生活。生活中则有太多鲜活有趣的素材。如果条件允许，可以报外教课或者带孩子参加有外籍小朋友一起玩的项目。如果条件有限，则可以在新的外语动画片上映时带孩子去看，家里可以有每周电影时间，或者平时放一些英文的动画片、适合孩子看的家庭剧等等。孩子耳濡目染，会通过模仿学会发音、辨识物品路名等等。

如果家长英语可以与孩子对话，那么看完电影或者动画之后，可以和孩子一起玩角色扮演，或者为孩子读绘本作为晚间亲子时光。如果家长英语水平有限，那可以尽量为孩子搜寻有趣的素材，看什么材料能够吸引孩子的兴趣，让孩子觉得这个过程是有乐趣的，还想继续，而不是需要你在后面逼着才学习。学习新东西本来就该是件愉快的事情！

6、如何看待现在婴幼儿的学英语热潮？这么早接触英语学习对孩子来说是必要的吗？

老师郑重地回答您，孩子早一点接触英语是完全有必要的！

首先我们来讨论为何会出现这股婴幼儿英语热潮？

1、全球化驱动，中国有1亿孩子在学习英语

随着时代的变化，全球化日益频繁，现在国际通用的语言仍然是英语。极光大数据2017年英语学习用户研究报告显示，世界上有20亿人在学英语，在中国的3亿英语学习人口里，有1亿是孩子。这股英语热潮是必然事件。

2、家长个人素质提升，英语启蒙教育意识觉醒

抛开70后不谈，受到高等教育的80后们已经奔四连二胎都有了，而大学生如遍地春笋一般的90后们，也渐渐初为父母。

家长们受教育水平变高的同时，对下一代的超前教育更是如火如荼。为人父母都想给孩子最好的教育和资源，英语成了开始的第一步。

因此，在如今的大环境下，英语的学习对于孩子成长和发展都至关重要。学英语不仅是为了培养孩子的语言能力，更重要的一点是：英语是一块敲门砖，孩子需要用它来打开和世界沟通的大门。

在这股婴幼儿英语热潮下，很多父母觉得，孩子认识的单词越多越“厉害”，越生僻越“高级”。但是幼儿学习英语让孩子背单词，培养英语母语思维才是关键

在孩子的英语启蒙阶段，培养兴趣和母语思维才是第一要紧事。粑粑麻麻要明白，想靠幼儿启蒙英语让孩子成“神”，是不太可能的。相比之下，让孩子对英语产生兴趣，让孩子拥有与世界沟通的底气，这才是英语幼儿启蒙的真正目的。

那为何说有必要让孩子尽早接触英语启蒙。这要从身脑心3个纬度，科学的阐述原因：

1、从生理成长来说，孩子在6岁前学习英语的优势与好处更为明显。

华盛顿大学大脑与学习科学研究所共同所长Patricia Kuhl 女士，在《婴儿的天才语言能力》中提到：年龄越小的孩子接触外语，语言习得的效率越高；越晚开始，效率越低。

研究表明，7岁左右，孩子的语言学习能力就会开始下降。到了成年，几乎就不会再变化。这也就是为什么2、3岁就到国外生活的孩子，他们的英语提升效率远远大于长大后再去国外留学生活的成年人。

所以，两三岁的小朋友就完全可以开始学习英语啦！

2、从脑部发育来说，3~6岁的孩子对语言的掌控与学习能力更强。

语言学习离不开大脑的两个区域——布洛卡区和韦尼克区，他们一个掌管着语言的感知与形成，一个掌管着语言的整合与理解，这时候孩子可以轻松的将“事物”与“英语”联系在一起。

要是错过了语言学习的关键期，孩子再学习第二语言的时候，就只能调动布洛卡区了。没有了韦尼克区的整合与理解，孩子只能通过“事物”-“母语”-“英语”这样的母语拐杖思维模式来学习英语了。

这也就是孩子在学校正式开始学英语时，感到困难的原因了。

3、从心理认知来说，6岁前的孩子善于模仿且胆大，利于英文学习。

儿童心理学家斯金纳有说过这样一句话：“儿童是通过模仿和强化而习得语言的。”6岁以前的孩子处于无意识模仿阶段，因此这个期间的孩子非常大胆不会害羞，模仿到的发音会更加准确、地道，语言学习的效率也就更高。

就现在，不少家长在孩子1岁的时候，就已经开始定时定点的播放英文童谣，给孩子磨耳朵，为之后的英语启蒙做准备了。

那普莉希拉美语学校是如普莉希拉是如何培养双母语儿童的？来，我们一起了解一下。

1优质美国外教带班，全天英语环境

既然我们都知道“没有英语环境”是中国孩子学习英语的硬伤，那么我们就应该尽最大可能去营造英语环境。普莉希拉以“优质美国外教带班，全天英语环境”为主要教学特色，聘请优质美国外教，地道的发音，不做有误差的输入。给孩子打造一个沉浸式的学习方式，每天5小时以上的输入才是真正的沉浸式学习，用英语来学习英语，这样就让孩子自然而本能地轻松掌握英语。

“我家孩子没有英语基础，听不懂外教说话怎么办？”

很多家长都曾有过这样的担忧，但是通过在普莉希拉的学习，孩子们的学习效果证明这并不是问题。0-6岁是孩子的语言敏感期，也是习得第二母语的黄金时期，在这个阶段每个孩子都是世界语儿童，可以轻松理解每一种语言的规律，所以即便没有中文的引导，孩子们通过一段时间环境的适应也可以理解英语的语言规律，形成英语思维。

2情景式隐形教学，在惊奇和体验中吸收知识

很多爸爸妈妈刚开始对孩子进行英语启蒙的时候，会在家里准备一幅单词图或一些单词卡，图片上通常会有一些水果、动物等图像以及对应的英文单词，然后会指着图像跟孩子说：“苹果，apple；香蕉，banana……”。孩子学会后爸爸妈妈就会开始问：“苹果用英语怎么说？香蕉用英语怎么说？”

在这个过程中，孩子学到的是“苹果=apple；香蕉=banana”。所以，当他们看到苹果的时候还是会在脑海中过一遍“苹果”这个中文词，然后才能说出“apple”。这也就是我们上文所说的翻译的过程。但是，这种做法可是不利于培养孩子的英语思维的。

而在普莉希拉的课堂中，通过真实情境中玩英语，跟线上英语有巨大差异。跟外教和小伙伴以及周围环境建立关系，结合各种感官，用英语表达情绪和感受，用句子沟通。让孩子感受到英语有了温度，有了作用，是有价值的。对话在生活场景中自然发生，没有固定对话，没有固定句式，随机发生。让孩子在场景中真正理解含义，不同的场景下意思是不一样的。

3没有惩罚，也无需奖励，培养有内驱力的孩子

内驱力是内核，内心强大

语言习得=认知水平＋语言水平。培养孩子兴趣，符合幼儿现阶段英语水平，做到有效输入。

母语习得方式完全符合幼儿生理、心理发展。也符合国际最先进的英语学习方式。在整个美式英语的环境中，完全尊重孩子，孩子会很自然的投入到课堂中。

高自尊感＞高价值感＞高自律＞内驱力，培养内驱力需要长期的正面管教。

7、两岁半宝宝要学英语吗？

早点学和晚点学都不重要，语言环境最重要，哪怕2岁学，如果家庭环境没有英语氛围的话，仅凭英语早教班的那两个小时，意义不大。

8、孩子三年级开始学英语，下学期上二年级，目前没自学过英语。请问下学期该不该报班？

这位家长您好，我是一名小学英语老师，希望我的英语教学经验能够帮助到您。

每个孩子的语言天赋都是不同的，我也带过很多没有学过英语的孩子，有的刚刚接触就对英语很有感觉，有的学了一段时间了还是懵懵的。

我自己认为，不报班可以，但不报班不代表不学习，妈妈可以帮孩子读读简单的英语，学学简单的表达，现在网络这么发达，也能搜到很多学习资料，只要有心，一定能够在英语上帮到孩子。我作为一名普通的老师经常会发很多资料，还有很多优秀的老师都会分享，这样就算妈妈不会英语也不用担心。

希望我的回答能够帮助到您。